Taxonomia

Qualquer ação a ser realizada, independente da área, demanda planejamento, objetivo e meta. Enquanto cada um fazia do seu jeito, ficava impossível estabelecer alguma forma de avaliação, controle, ou acompanhamento, porque não havia formas de mensuração que pudessem ser padronizadas. E identificar padrões e classificá-los faz parte do domínio da Taxonomia.

Taxonomia é um dos instrumentos que pode apoiar o planejamento, a estruturação, a organização, a definição de objetivos instrucionais e a escolha de instrumentos de avaliação. Por ser responsável pela classificação, denominação e organização de um sistema de informações, análise ou sistematização conceitual.

Toda vez que você quiser colocar ordem para um sistema de classificação, logo se lembra da taxonomia.

Taxonomia da Aprendizagem 

Aprendizagem é resultante de um processo interativo, multifacetado e plural. A aprendizagem caracteriza-se por toda modificação observável em um indivíduo que tenha sido apresentado a algum tipo de instrução ou processo de ensino. Enquanto os professores planejam os processos de ensino e fazem a mediação da aprendizagem, os alunos aprendem à medida que compartilham, colaboram, colocam a “mão na massa” e contribuem com a construção de novos conhecimentos.

A aprendizagem ocorre simultânea interativamente em, pelo menos, três domínios: o cognitivo, o afetivo e o psicomotor. Taxonomia da aprendizagem parte desses domínios para categorizar os modos de aprender e a profundidade desse processo. Marcheti Ferraz & Belhot (2010) apresentam os domínios como:

• Domínio afetivo relacionado a percepções, crenças, sentimentos, emoções, posturas e valores. Envolve categorias referentes ao desenvolvimento emocional e afetivo, que incluem comportamento, atitude, responsabilidade, respeito, emoção e valores.
• Domínio cognitivo relacionado a memorização, interpretação e pensamento crítico, que remetem diretamente ao domínio de um conhecimento. Envolve categorias referentes a aquisição de um novo conhecimento, ao desenvolvimento intelectual, de habilidade e de atitudes. Remetendo ainda ao reconhecimento de fatos específicos, aos padrões de procedimentos e assimilação crítica de conceitos.
• Domínio psicomotor relacionado com movimentos amplos ou restritos e habilidades físicas específicas. Envolve categorias referentes a reflexos, percepção, habilidades físicas, movimentos aperfeiçoados e comunicação não verbal, incluindo aqui as áreas de arte, esportes e procedimentos ligados à área de saúde, entre outras. 

Considerando a aprendizagem no sentido amplo, identificaremos a importância dos três domínios (cognitivo, afetivo e psicomotor).  Entretanto, na prática, ao focarmos nos planejamentos educacionais, objetivos, estratégias e sistemas de avaliação, reconhecemos que o domínio cognitivo é o mais utilizado. 

Taxonomia de Bloom 

As pesquisas que levaram à Taxonomia de Bloom consideraram que, nas mesmas condições de ensino, todos os alunos aprendiam, porém, essa aprendizagem se diferenciava em relação ao nível de profundidade e abstração do conhecimento adquirido. Neste contexto, as diferenças observadas levaram em consideração a organização dos processos de aprendizagem para estimular o desenvolvimento cognitivo, bem como as estratégias adotadas. Esse foi o caminho para a definição da taxonomia que estabelece a relação entre o desenvolvimento cognitivo e sua relação com a definição do objetivo do processo de aprendizagem.

A teoria criada por um grupo multidisciplinar liderado pelo pedagogo e psicólogo norte-americano Benjamin Bloom (1913-1999) ficou conhecida como Taxonomia de Bloom, sendo também conhecida como Taxonomia dos Objetivos Educacionais.

Figura 3.1 – Benjamin S. Bloom

Fonte: https://bit.ly/shuhu18s

Visando o combate à avaliação por memorização e o estímulo à avaliação contínua e processual, Bloom e sua equipe (1956) fizeram pesquisas minuciosas em cada um dos grandes sistemas, chegando à conclusão de que: 

• as habilidades do domínio cognitivo estão relacionadas à aquisição de conhecimento, consolidada pela capacidade de pensar sobre um problema ou fato para compreendê-lo e, conforme necessário, adequá-lo ou modificá-lo; 
• as habilidades do domínio afetivo tratam de reações de ordem afetiva e de empatia; e 
• as habilidades do domínio psicomotor dizem respeito à capacidade de manipular ferramentas ou objetos.

Na sequência, foram divididas e especificadas as habilidades de cada um dos sistemas estudados.

Habilidades do sistema cognitivo:

• Síntese: estabelece padrões diante do que foi conhecido.
• Aplicação: utiliza o aprendizado adquirido em novas situações.
• Análise: verifica elementos, relações e princípios de organização.
• Conhecimento: memoriza fatos específicos, padrões e conceitos.
• Avaliação: julga com base em evidência interna ou em critérios externos.
• Compreensão: imprime significado, traduz, interpreta problemas e instruções.

Habilidades do sistema afetivo:

• Valorização: aceitação, preferência e compromisso.
• Recepção: percepção, disposição e atenção seletiva.
• Organização: conceituação de valor e organização de sistemas valorativos.
• Resposta: participação ativa, disposição para responder e satisfação em responder.
• Internalização de valores: comportamento dirigido por grupo de valores, comportamento consistente, previsível e característico.

Habilidades do sistema psicomotor:

• Percepção: reconhece os movimentos essenciais.
• Automatismos: automatiza movimentos reflexivos básicos.
• Adaptação: improvisa movimentos, adapta-se e readapta-se em diferentes situações.
• Respostas complexas: elabora com desenvoltura e coordenação respostas a estímulos.
• Resposta conduzida: responde com coordenação motora fina a partir de treino.
• Organização: organiza espontaneamente a partir de reflexos complexos respostas a estímulos.

A Taxonomia de Bloom foi desenvolvida com foco nas características do domínio cognitivo. É possível entender qual verbo se utiliza em relação ao comportamento esperado, organizando os objetivos de aprendizagem em seis níveis, descritos por ordem crescente de complexidade, desta forma:

Figura 3.2 – Taxonomia de Bloom

Fonte: Bloom et al. (1956)

O que interessava para Bloom et al. (1956) era proporcionar uma ferramenta prática e útil que fosse coerente com as características dos processos mentais superiores (nível de conhecimento e abstração complexa) do modo como eram consideradas e conhecidas.

A Taxonomia dos Objetivos Educacionais, como a Taxonomia de Bloom também é conhecida, é definida por seus autores, pesquisadores na área de psicologia da educação, como “um método de favorecer a troca de ideias e materiais entre os especialistas em avaliação, bem como entre outras pessoas vinculadas à pesquisa educacional e ao desenvolvimento do currículo” (Bloom et al,1956, p. 9).

Taxonomia de Bloom Revisada

Em 2001, a Taxonomia de Bloom foi revisada por Krathwohl e Anderson (2001) que ampliaram o alcance do processo educacional para além do planejamento da atividade em si.  Essa revisão propôs uma reorganização do nível cognitivo, que passa a ser orientado conforme as seguintes categorias: Recordar, Entender, Aplicar, Analisar, Avaliar e Criar. 

Em 2009, a taxonomia foi adaptada por Churches (2009) para abordagem de recursos educacionais em ambientes de aprendizagem digital.  Os objetivos, processos e ações integrados às Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), passaram a exigir a implementação de verbos secundários àqueles abordados na taxonomia. 

A Taxonomia de Bloom para era digital apresenta uma organização cognitiva, por propor um conjunto  de categorias com a utilização de uma variedade de verbos  que  buscam  orientar  o  planejamento  educacional  para  o  contexto  digital.  

Figura 3.3 – Taxonomia de Bloom Revisão

Fonte: https://www.escolaweb.educacao.al.gov.br/odas/aulas-sobre-taxonomia-de-bloom

Aprendizagens Significativas

Seja na educação formal ou na educação corporativa, a Taxonomia de Bloom contribui para a construção de objetivos de aprendizagem que visam o desenvolvimento de habilidades que estimulem o pensamento crítico. O desenvolvimento dos educandos depende da apresentação consistente de objetivos que os levem a percorrer os níveis do domínio cognitivo, da aquisição de informação à aplicação e avaliação dessa informação para construção de conhecimentos. 

Taxonomia de Bloom, quando usada na elaboração de objetivos gerais, motiva educadores a refletirem nesses objetivos o propósito da aula ou tema em relação aos outros, apresentando de forma clara, a habilidade a ser adquirida por meio dos desafios a serem realizados. Desafios expressos por meio das metas específicas presentes nos resultados esperados para aquela aprendizagem (objetivos específicos). 

A aprendizagem se torna significativa na progressiva mudança dos níveis conceituais para os práticos e processuais.

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Conceitos fundamentais

Taxonomia (do grego taxis (ordenação) e nomos (sistema, norma) é todo sistema de classificação que possua três características: 

• Cumulatividade: implica em termos uma categoria do sistema de classificação que abrange as categorias precedentes. 
• Hierarquia: implica em termos uma categoria superior às que a precedem e inferior às que lhe sucedem.
• Eixo comum: implica em termos um traço comum a todas as categorias que a integram.

Taxonomia Digital de Bloom – Proposta a partir das revisões de Krathwohl e Anderson (2001) e Churches (2009), fica estabelecido um conjunto de seis categorias para orientar o planejamento educacional: Recordar, Entender, Aplicar, Analisar, Avaliar e Criar, que  buscam trazer uma abordagem  de  recursos  educacionais  em  ambientes  de aprendizagem  digital.

Figura 3.4 -Taxonomia Revisada 

Fonte: https://www.amplifica.me/taxonomia-de-bloom/ 

Materiais complementares

Quer saber mais sobre o que estudamos? Então acesse o conteúdo dos links a seguir:

• “Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para definição de objetivos instrucionais”. Disponível em: <https://bit.ly/a15v17n2>. Acessado em 07 de maio de 2024
• Classificação cognitiva das atividades avaliativas utilizadas nos ambientes virtuais de aprendizagem com base na taxonomia de Bloom. Disponível em: https://bit.ly/xohe78cy Acessado em 07 de maio de 2024

Em resumo

Durante o tema, você compreendeu a importância da taxonomia para a criação de um sistema de classificação de objetivos dentro dos domínios da Taxonomia da Aprendizagem. Considerando o domínio cognitivo, explorou a construção da Taxonomia de Bloom, que também é chamada de Taxonomia dos Objetivos Educacionais. Quando o educador cria uma experiência de aprendizagem guiado pela Taxonomia de Bloom, os alunos são encorajados a prosseguir com dois objetivos através dessa experiência: adquirir competências na área de conteúdo e aprender a aprender através do pensamento crítico. O uso da Taxonomia de Bloom para construção dos objetivos facilita o mapeamento das competências a serem desenvolvidas pelo aluno durante o processo de aprendizagem, sistematizando o que será requerido para que esse aluno alcance os objetivos criados.